为充分发挥集团校群间相互学习作用，积极推动“国家级信息化教学实验区”子项目研究，以“四度•四化•四学•四性”教学范式引领教与学的变革，促进广大教师更新教学理念，提升课堂教学效率，促进课堂教学的深度。3月26日，在星洋学校小学部开展了星洋、斜塘、莲花三校教研活动。星洋学校小学部全体语文教师及斜塘学校、莲花学校语文骨干教师参加活动。

课堂展示

课堂观摩环节，在创客教室和阶梯教室分别展开。课堂精彩纷呈，气氛轻松愉悦，激发了学生学习的兴趣与探究的志趣。

斜塘学校的肖旭霞老师执教《中国美食》一课，以儿童认知逻辑为出发点，以学生喜闻乐见的形式，引导学生在熟悉的生活情境中感受字形、字义蕴含的文化内涵。肖老师立足教材，自然地创设多种学习情境，活用教材，巧妙地将汉字分类识记。另外，使用教材插图想象烹饪方式报菜名、观看视频后说一说、围绕“火”的作用议一议、结合生活经验说一说，学生在课堂上积极地参与着，互动着，探究着，兴味盎然，也能使识字效果事半功倍。

莲花学校的居诗迪老师执教的是《慢性子裁缝和急性子顾客》，课上紧抓“了解故事的主要内容，复述故事。”单元语文要素开展教学，教学设计都指向结果。居老师精心设计教学任务，设置学习单，以“帮助作者拍电影”为任务情境，通过“做预告片，借助表格，简要复述”“演员试镜，抓住细节，表现个性”“仔细观察，认真书写，精益求精”三个任务环节，让学生在语文学习的实践中，不断提升核心素养。

星洋学校的冯小红老师上的《白鹅》一课，以“动物朋友分享会”为情境，带领学生感受高傲的白鹅吃相的特点。从一次次的朗读中感受形象，体悟情感，学习写法，将文本这个“例子”落到实处。紧接着，冯老师借用“阅读链接”中俄国作家的《白公鹅》进行对比阅读，在比较中感受作者的情感表达。最后，由作家笔下的鹅引导学生写一写自己喜爱的动物，从而达到练笔的目的。

《花钟》是部编版三年级下册第四单元的第一篇课文，而本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。星洋学校的单晨老师善于借助学生已有的认知经验，引导其读懂整段话后，再判断关键语句，从而梳理、总结概括段意，以此来落实本单元的语文要素。同时结合学习单，讲练结合，由易入难，帮助学生对已学的方法进行巩固和运用。

斜塘学校的殷文婕老师执教《亡羊补牢》一课，课上温故而知新，通过游戏互动，看图猜寓言故事，在轻松愉快的氛围里开始上课。在识字解题环节，运用多种方式，步步落实。在学习课文环节，抓住关键词，在有感情地朗读中体会情感。最后，学生自然而然地品读出来寓意。

莲花学校的陈佳玲老师执教四下《记金华的双龙洞》。本节课以情境设置任务，以任务驱动学习。陈老师利用学习单，帮助学生梳理作者的游览顺序，并且关注了过渡句的特点。接着把文中描写最生动的部分引出，让学生自主探究“作者是怎样把孔隙特点写清楚的”这一问题，逐步学习抓住人物所见、所闻与所感融合的写法，为随后的练笔做了铺垫，落实读写结合学习方式，让学生在本单元写习作时能够进行知识的迁移。

互动研讨

精彩的课堂展示之后，莲花学校钱勇行老师、斜塘学校韩滢老师、星洋学校杜颖老师作为教师代表针对六位老师的课进行了精彩点评。大家或提炼课堂教学设计的亮点，或阐述自己对生本课堂的理解，或点评课堂实践活动的呈现与达成效果，结合新课标提出的“大单元”“教学评一体化”“核心素养”等核心理念，表达了自己的听课感受。

《礼记·学记》有言：“学然后知不足，教然后知困。”教与学是相互促进的，教师要想成长，必须不断学习，不断完善。通过交流与探讨，在思想的碰撞中，为教育教学赋能，为专业成长聚力！在这春暖花开的日子里，三校齐聚一堂共研讨，相信星洋学校的小语人们一定会以此为帆，迎着新课标的东风，以生为本，生生不息。

报道：杜颖

图片：陆翩翩  

一审一校：丁鲁笑

二审一校：高  韵

三审一校：高小梅